Relatore
Descrizione
La realizzazione di corsi linguistici asincroni ad accesso aperto pone sfide che vanno ben oltre la semplice produzione di contenuti digitali. Quando i possibili destinatari non solo hanno differenti livelli di competenza linguistica, ma anche differenti esperienze formative e professionali (non solo studenti universitari con presupposte competenze base della lingua straniera, ma anche apprendenti potenzialmente con competenze pregresse discontinue o dimenticate e liberi professionisti con competenze disciplinari elevate), e quando i corsi riguardano sia lingue di ampia diffusione sia lingue meno comunemente insegnate (LCTLs), la progettazione didattica deve necessariamente integrarsi con quella tecnologica, organizzativa e dell'accessibilità.
Il contributo presenta l'esperienza dell'Università degli Studi di Napoli "L'Orientale" nell'ambito dell'ALM@ Digital Education Hub, attraverso la progettazione e lo sviluppo di diciannove corsi linguistici aperti realizzati su una piattaforma Moodle dedicata. L'intervento ricostruisce le principali scelte progettuali adottate per garantire l'accessibilità dei corsi da dispositivi differenti (computer, tablet e smartphone), l'usabilità in modalità mobile anche per lingue con sistemi di scrittura non convenzionali, l'inclusione di studenti con disabilità fisiche e cognitive mediante criteri di Universal Design for Learning, plugin dedicati all'accessibilità e un processo sistematico di revisione dei materiali didattici.
Particolare attenzione sarà dedicata alle criticità incontrate nella produzione delle risorse didattiche e nella scelta degli strumenti Moodle più adatti. L'esperienza ha infatti evidenziato come la competenza nell'insegnamento linguistico tradizionale non coincida necessariamente con la capacità di progettare percorsi autoapprenditivi efficaci. Ciò ha richiesto la definizione di un processo di accompagnamento fondato sulla formazione degli autori, sulla consulenza specialistica, sulla progettazione condivisa dei contenuti e su cicli successivi di revisione pedagogica e tecnologica.
Più che presentare un modello concluso, il contributo intende riflettere su un'esperienza di progettazione complessa, mettendo in evidenza strategie, criticità e soluzioni che possano risultare utili ad altre istituzioni impegnate nello sviluppo di ambienti Moodle per l'apprendimento linguistico aperto, accessibile e multilingue.
